基于现代学徒制的专业课程评估系统

时间:2019-04-14 19:51:28 来源:洪江门户网 作者:匿名

基于现代学徒制的专业课程评估系统 作者:未知 摘要:现代学徒制教学改革是未来高职院校的发展趋势之一,是培养符合企业要求的人才的重要手段。课程评价作为现代学徒制教学改革的重点内容,是改革的重点,也是保证现代学徒培训质量的关键。本文以ASEP项目为例,分析了现代学徒课程评估体系的构建。 关键词:现代学徒课程评估系统ASEP 1简介 现代学徒制是我国高等职业教育课程改革的热点。现代学徒制有利于促进产业和企业参与职业教育人才培养的全过程,实现专业设置与产业需求的联系,课程内容与专业标准,教学过程和生产过程的衔接。对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,提高人才培养质量和针对性。专业课程体系的构建是实施现代学徒教学的前提和基础。专业课程评估体系直接影响着现代学徒培训的质量。宜宾职业技术学院和ASEP项目组与成都东方创业汽车集团于2016年7月签署了ASEP校企合作协议,并于2016年9月组建了第一个现代学徒订单班,正式开启了现代学徒教学。实践与探索。在ASEP项目组和华东汽车集团的指导和技术支持下,通过两年的高校专业教师实践,探索具有自身特色的课程体系和评估机制,掌握核心企业技能,符合专业人才规则。培训质量大大提高,为现代学徒教学改革的进一步发展奠定了基础。 该项目基于上汽通用与ASEP深入校企的合作,在华东汽车集团的支持下,通过国际平台引进国际专业认证。将专业培训标准与国际标准相结合,研究基于SAIC-GM ASEP项目的现代学徒课程评估体系,将国家专业标准和行业企业标准纳入课程标准,促进专业教育与创新和创业教育的融合,使现代化学徒制课程评估体系符合人才培养目标和创新与创业教育目标的要求。2.现行专业课程评估体系的特点和存在的问题 基于SAIC-GM的ASEP校企合作项目的现代学徒课程评估系统的主要研究内容如下: (1)通过SAIC-GM的ASEP深度校企合作项目研究,分析国际标准,行业标准,企业标准和专业培训目标的关节,研究企业职位的专业能力和要求,构建基于现代的车辆应用学徒。维修专业“培养和锻炼”的特点是职业能力课程体系。 (2)根据现代学徒要求制定课程标准。课程开发目标,课程内容设置,课程组织和实施符合现代学徒制的教学要求。 (3)基于上汽通用ASEP校企合作项目,分析现代学徒课程评估的现状。存在哪些问题以及如何解决它们。 (4)通过项目的实施,选择上汽通用ASEP项目订单班的学生参与基于现代学徒制的教学和企业实践,分析和统计相关数据,制定评估和评估方法。基于SAIC General ASEP项目的现代学徒课程。评估方法符合现代学徒教育和现代职业教育的特点。 目前,我院ASEP项目现代学徒培训课程评估体系是结合校企合作评估机制制定的。专业课程系统由ASEP项目组(A1-A9)提供,如表1所示。评估系统是大学教学评估。一般ASEP项目团队理论评估建国集团实践评估。 (5)大学教学评估。学院的教学评估主要是对形成性评估的最终评估。形成性评估主要考察学生的一般表现,包括思想道德素质,课堂出勤率,课堂表现,作业等,以及实际操作,可占总评价的30%-40%。最终评估主要是期末考试的理论结果和实际操作考试的结果。这是评估学生掌握专业课程理论知识和操作技能的重要方面,可占60%-70%。 (6)ASEP项目团队的理论评估。 ASEP项目团队为每个专业课程开发了一个专门的测试银行考试系统。课程结束后,每门课程都可以申请,项目团队会通知结果。(7)建国集团的实践评估。建国集团的实践评估主要由三部分组成:实习生的实习技能评估,实习后评估和毕业实习评估。这是根据企业雇主的标准评估受训者是否掌握品牌的核心技能,专业性和综合能力。 (8)现行评估制度存在的问题。虽然目前的评估机制是上汽通用AEP项目团队,东方创始汽车集团和高校教师的三方评估机制的组合,但主要问题是评估系统只是一个叠加评估,而三者的比例 - 方评估不合理;评价指标相对简单,评价过程更加明显;思想道德,职业道德,学习和发展能力,创新思维能力评估不全面;在一定程度上,没有对学习过程进行自我评价和相互评估。参与者评估压力的增加并不一定反映现代学徒教学改革的有效性。它不能反映现代学徒教学评估的重点,应制定重大实践评估,轻量化理论评估,重组过程评估,轻度结果评估,综合质量评估和第三方评估评估体系。 ,为了有效和客观。土地评估现代学徒教学的质量。 3.构建专业课程评估体系 (1)确定专业课程评估员。专业课程评估员应坚持参与评估的原则,即参与专业课程教学的项目团队教师和企业教师,当然还有学生自己的自我评估和相互评估。学生们。同时,可以引入第三方评估机构(或其他专业教师)参与评估和评估,使评估结果更客观,更真实。 (2)专业课程评估方法。坚持最终评估专业评估的过程评估方法。特别是在实习,内部实习和实习实习过程中,学习过程在公司主人的学习和操作过程中更为重要。学习态度,学习方法,专业素养,思想道德,创新精神等评价指标真正符合现代学徒制的培养内涵。 (3)加强过程评估。对现代学徒实习的评估应该贯穿整个实习过程。学生,商业硕士和学校老师逐一评估实习生轮换岗位,及时反馈和沟通,确保学习过程的质量得到有效控制[1]。流程评估最多可占总分的50%到60%。(4)对学生成长进行发展性学习评估。在构建评价体系的过程中,要突出对学生职业道德,专业素养和发展能力的评价,注重评价学生知识结构,能力结构和学习质量的可持续发展[1] ]。 (5)基于过程的评估系统,集成了专业素质。彻底改变基于试卷的理论考试,并在最终工作的基础上实施考核模型,建立强调专业素质的过程评价体系。生产岗位的实习是基于企业岗位的评估方法,学校的评估是基于企业岗位的评估方法,突出了职业素质和技能的评估要求[2]。 根据上述评价体系构建思路,构建了基于现代学徒制的ASEP课程评价体系,如表2所示。 4。结论 在基于ASEP项目的现代学术系统课程体系改革实践中,有必要构建一个符合现代学徒制的特点的课程评价体系。课程体系评估包括过程评估和最终评估。学校和企业的师生共同评估课程的实际实施效果,并介绍第三方评估(其他专业教师)评估和学生互评评估。根据结果??和反馈及时修改和调整。最后,现代学徒课程评估系统将专业设置与工业需求,课程内容和专业标准,教学过程和生产过程相结合。 引用: [1]王玉宝。基于现代学徒制的高职烹饪专业实习评价体系研究与实践[J]。语言学报,2016(11)。 [2]曾淑华,史继虎,黄明高,邹永新。现代学徒制下电气自动化技术课程体系的构建[J]。职业教育研究,2017(9)。

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